米乐m6【摘要】三江学院与江苏多家新闻媒体建立校媒联盟、共同培养应用型新闻人才已有5年，颇见成效。提出，新闻舆论工作者要“努力成为全媒型、专家型人才”，对新闻媒体、高校新闻学教育提出了新任务、新要求。校媒联盟应用型新闻人才培养模式需要适时调整改进，这是顺应党的新闻政策最新精神的必然要求，也是校媒联盟应用型新闻人才培养模式自身完善的需要。这种调整与改进的主要策略要点在于合作媒体的选择上力求类型多样，在人才培养的“教”与“学”两端，院系专业更多侧重于学生学习的管理与引导，在以内容生产能力为指针来设定人才培养规格方面，着力培养以新媒体为介质、篇幅短小、敢破擅破文本规则言论规则社交规则的内容生产能力。
从2011年开始，三江学院新闻学专业与江苏省内多家新闻媒体展开合作，校媒结成联盟，培养应用型新闻人才。其中，以三江学院现代快报班规模最大、持续时间最长。三江学院新闻学专业的部分学生在4年的学习中，专门安排三个或两个学期，离开课堂，到江苏现代快报社实习实训。迄今为止，已有五届共计99名新闻学专业的学生进入现代快报实习。现代快报班创办5年来，在培养新闻学专业应用型人才方面取得了较为突出的成绩，涌现了一批新闻业务能力很强的优秀学生，如2011届现代快报班学生许哲在实习期间荣获中国新闻奖三等奖（第二作者）。校媒联盟培养应用型新闻人才的模式，引起了国内同行的关注和兴趣，产生了一定的影响。
2016年2月19日，在党的新闻舆论工作座谈会上，要求新闻舆论工作者“努力成为全媒型、专家型人才”。在此背景下，校媒联盟培养应用型新闻人才的模式是否需要调整？如何调整？笔者连续4年担任现代快报班校内指导老师，对这种人才培养模式的实际运作情况有长期、系统的观察米乐m6。兹就校媒联盟应用型新闻人才培养模式的调整改进问题，谈一谈自己的一得之见。
在目前校媒联盟应用型新闻人才培养模式中，属于新媒体方面的实习内容、实习时间，约为40%，属于传统报纸采编业务的实习内容、实习时间约为60%。从实习内容、实习时间的分布来看，这种强调应用型的人才培养模式，实质上已含有“全媒型”胚芽。但由于种种原因，新媒体方面的实习实训，学生学习兴趣不浓、教学效果欠佳。对校媒联盟应用型人才培养模式进行调整改进，更加强调新媒体、“全媒型”，这既是顺应党的新闻政策最新精神的必然要求，顺应社会与市场的迫切需要，也是这种模式自身完善、补强短板的需要。
仍以《现代快报》为例，该报虽属传统媒体，但近年来报社的官网、手机报、微博、微信等新媒体一应俱全。现代快报班的学生，在该报5个工作岗位上实习实训，其中3个岗位属于传统的采访、编辑、发行部门，实习时间约为6个月，岗位数及实习时间均约为60%（总实习时间约近10个月，寒暑假大多数学生是不实习的）；另外2个岗位则在新媒体部门，实习时间约为4个月，在新媒体部门实习的岗位数及实习时间均为40%左右。
从实习实训情况来看，有一部分学生不仅在传统的报纸采编岗位表现优秀，在新媒体部门也很活跃，2009届现代快报班学生毕霄杰米乐m6，现已担任网易房产频道南京站主编，业务能力在同行圈子中深受好评。但从现代快报班整体情况来看，学生在新媒体部门实习，积极性、主动性较差，往往抱怨每天的工作只是机械呆板地复制粘贴，自嘲为“搬运工”。能够独立地提出选题并完成内容采编的学生为数极少，发表点击率过千的新媒体作品屈指可数，这与他们在采访或编辑部门的表现落差巨大。
反过来说米乐m6，强调培养“全媒型”人才，并不意味着应该放弃“应用型”，而是在强调应用型的同时，进一步拓宽学生的知识视野和能力范围，使之具备适应所有媒体的业务能力。历时5年、颇见成效的校媒联盟应用型新闻人才培养模式，向“全媒型”人才培养模式的转变，应当是渐进的微调。完全地推倒，重起炉灶，花费比较高。当然，新闻学专业的其他专业方向的人才培养模式如何调整改进，则另当别论。
强调，新闻舆论工作者要提高业务能力，勤学习、多锻炼，努力成为全媒型、专家型人才。认真阅读理解的讲话，可以发现，“全媒型”人才这个提法，是在实际岗位上勤学苦练、岗位成才的语境下提出的，当然，的讲话精神也为我国新闻学人才培养的规格，指出了新方向、提出了新要求。新闻学作为实践性极强的学科，沉迷于理论、封闭于课堂，是不可能培养出适应新闻媒体需要的新闻舆论工作者的，更遑论“全媒型”的新闻舆论工作者。从方向上来说，应用型与“全媒型”是一致的，应用型新闻人才不一定是“全媒型”人才，“全媒型”人才则一定是应用型新闻人才，“全媒型”这个提法更具统摄、涵盖、引领的力量。
笔者以为，校媒联盟应用型新闻人才培养模式的调整改进，主要应从以下几个方面着手：
校媒联盟从2011年开始形成，至今仍以传统报刊为主，广电媒体、网络媒体数量过少；几乎全部是事业属性的媒体，商业属性的媒体极少；几乎全部是校外的媒体，缺乏校内的媒体，校内筹建媒体机构（校园电视台、学校自办影视制作公司）早有动议，迄今尚无动静。总之米乐m6，目前已选定的合作媒体，其类型过于单一，对于培养“全媒型”人才造成很大的限制。
如现代快报班，缺乏广播电视类的实习岗位。现代快报虽有新媒体部门，但其新媒体部门只能说是整个报社的短板弱项，真正强的还是报社的采编部门。国内由传统媒体创办的新媒体部门大多也是如此，其新媒体部门比较弱。前几年国内做手机报的为数虽不少，但没有一家传统媒体做手机报是做得好的，这在业界早有公论。当然，《现代快报》这类传统媒体创办的新媒体部门，在规范性方面还是比较强的，对学生不无教益。
对于高校新闻学专业来说，不同类型的合作媒体各有所长。即使是校园内部的媒体，也有地利的优势，学生在其中实习实训，相对来说，便于管理、校内的专业教师也容易介入，发挥指导作用。
合作媒体的类型充分拓展开来，才能真正实现“全媒型”，培养出规范性与专业性均强的“全媒型”人才，培养出适应不同属性的媒体需要的“全媒型”人才。此外，类型多样化也意味着深度合作的媒体数量的增加，这有利于校媒合作关系的持续稳定。
名师未必出高徒，只要勤学苦练，自学亦可成才。校媒联盟培养新闻人才，其教学管理高度复杂化，学生从事实习实训的时间长度（相当于课时数）的管理很复杂很难办，实习实训的教学现场难以监控，对于实习实训的师资认定与师资培养，高校方面有心介入，但在实际运作中却难以介入，在这种情况下，尤其需要重视学生的学习纪律、学习态度在实习过程中的作用。
笔者与现代快报班的学生长期接触，对学生的实习情况和思想状况，有较为系统的跟踪观察。总结起来说，现代快报班的学生关于实习实训存在着一系列错误的思想观念，这些错误观念可以概括为三重三轻：重采访轻编辑、重传统媒体的采编业务轻新媒体的复制粘贴、重新闻业务轻社会活动。这些错误的思想观念，对于实习实训的教学效果，负面影响较大，需要及时引导，尽可能减少这些错误的思想观念造成的负面影响。
在实习实训的各个岗位上，均应强化学生的竞争意识。从某种程度上说，需要效法传统媒体每天评好稿、挑错字的做法，公布出来，激励、刺激记者编辑多发好稿、少写错字。尤其是在新媒体岗位上，需要特别加强竞争意识，以增强学生的学习动机。以往在考核评价学生时，更多重视报纸上发表的稿件，所占权重最高，对于新媒体作品比较轻视，所占权重较小。这种做法需要彻底改变，新媒体作品的权重应大幅度提高，并且增加媒体方面的主观评价、客观的点击率以及是否独立提出选题构思等，均应作为评分的依据。
总之，高校方面在充分信任合作媒体的前提条件下，在人才培养的“教”与“学”两端，应更多侧重于学生、学习的管理与引导。在文科各个专业，不论是否采用校媒联盟这种形式，但凡强调实习实训、强调实践教学的人才培养模式，其教学工作都必须更多地重视对学生、对学习的管理与引导。理工类专业的实习实训、实践教学，其成果形态可以标准化、可以量化，管住结果、实际上也就管住了过程。人文学科则不然，仅从成果、结果方面，并不能准确地衡量学生的学习情况，必须更多地重视学习过程的管控。
民办高校的学生起点较低，民办高校培养“全媒型”人才，不可以与公办院校面对面地对垒，需要走小路、出奇招，需要寻找适合的媒体，获得一个可以练习做特殊内容的平台，培养能做特殊内容的“全媒型”人才。这里所谓的特殊内容，有四个特征：（1）以新媒体作为传播介质；（2）篇幅或节目时长短小，以适应快节奏的社会生活、碎片化阅读为度；（3）内容的形式新，文本形式有所突破；（4）在新的规则下传播。做鸿篇巨制、做思想内涵深厚的东西，不是民办高校的学生所长。中国接入互联网20余年，手机用作大众传播媒介，不足20年。新媒体仍处在孩提时代，不同形态的内容后面的社交规则、言论规则刚刚起步。依据宪法与法律的规则不能破，具体细微的规则，未来势必广泛地、不断地受到冲击突破。从总体上说，本三院校学生的综合素质逊于本一层次学生的综合素质，但应鼓励、扶持他们在不断突破中、在不断试错中有所创造。
使用擅长写小说来设定人才培养的规格，那是书报刊时代的正确做法。使用擅长纪录片编导来设定人才培养的规格，那是电影电视时代的正确做法。进入媒介融合时代，需要根据媒介融合时代、根据“全媒型”的现状以及发展潮流，从全新的维度，来描述一个人的内容生产能力，并以内容生产能力为准绳，来设定人才培养的具体规格。
本文主要论述三江学院校媒联盟应用型新闻人才培养模式如何调整改进，转化或者说升级成“全媒型”人才培养模式。文中一些粗浅的思考及不成熟的想法，对三江学院校媒联盟应用型新闻人才培养模式以及其他高校类似办学模式，或者有些参考价值。本文更多地依据笔者与现代快报班的长期接触，对于教育教学方面欠缺系统研究、系统思考，区区愚见，就教于识者方家米乐m6。
